摘要：学分制作为一种教学管理制度，目前已成为高校改革的必然趋势。在我国高校实施学分制要根据学分制的含义和特点，结合我国国情和校情，以推动高校教育的发展。

     关键词：学分制；高校；措施

　Abstract：As an educational managing system，Applying credit system has become an inevitable trend of the reform in university．The application of the system should be based on its significance and characteristics and should be combined with the actual situations of our country and the spicific universities；thus it will promote the development of university education．
　　Key words：credit system；university；measure

学分制是以学分作为计算学生学习量的单位，以取得最低必要学分为毕业标准的教育管理制度。学分的计算原则是以课程为单位，把每门课程的各种教学形式所需的课内外时间合并计算，折算为学分。最常见的计算方法是：学生每周上课1学时，自学2学时，学满1学期，经考试及格者，得1学分；凡需课外自学时间较少的课程，每周上课2～3学时，读满l学期，经考试合格者，可计算为2学分，或上课2学时计算为3学分；科学研究训练、毕业论文、毕业设计及生产学习等，参照相同的换算方法(1学分相当于48学时的学习量)，把一周学习时间计算为学分。各校、各系科、专业所规定的准予毕业的最低学分总数各不相同，四年制大学的学分总数一般在130学分以上。
学分制具有以下几方面的特点：(1)学习时限的灵活性。它参照学历教育所需要的年限，但不受学历教育年限的严格限制。(2)学习内容的选择性。学分制在一定程度上允许学生选择自己认为必要而且感兴趣的课程和专业，这是实行学分制的精髓。(3)课程考察的变通性。学生修读的课程，如果考试不及格，可重修考试或另外选修课程并参加考试，直到考试及格取得等值学分为止。(4)培养过程的指导性。学分制在学习管理上实行导师制，由指导教师对学生进行学习指导，帮助学生正确处理学习过程中产生的问题，从而实现学习方案的最优化。
学分制是当前世界各国高校普遍实行的一种先进的教学管理制度，我国高校也正在积极推进，但在我们充分发挥学分制的积极效果的同时，也要看到它消极的一面，例如对知识的割裂，客观上造成了学生对自己的选择(专业、课程等)责任感下降，他们可以轻易地放弃自己的选择，尤其在受到挫折时。由于学校传统办学理念、办学条件等方面各不相同，如果不考虑这些因素，盲目地追求“完全学分制”，恐怕会“失利兴弊”。如果没有充足的高水平的课程资源，而放手让学生自由选择，结果好学生“吃不饱”，差学生“钻空子”。如果没有足够的专业师资和专业实践教学资源，而放手让学生自由选择专业，结果好专业培养不出好人才。因此，我国高校实行学分制应该是适合国情和校情的学分制。

一、转变传统观念

首先，转变传统的教育观念。我国传统的教育观是以教师为中心，教师是课堂的组织者和领导者，它强调共性，培养出的都是统一的人才，而忽视学生在智力、学习兴趣和学习能力等方面的差异。学分制要求的是尊重学生个性差异，满足不同学生的学习兴趣，从而使学生学习的潜能得到最大程度的发挥。这就要求教学要以学生为中心，这样才能满足学生的需要，适应学分制的要求。
其次，转变传统的课程观。学分制的实行还要求转变传统的课程观，不应只追求知识的积累，而应重视学生素质的培养。要随着社会发展的需要，不断改革课程设置，调整知识结构，扩大选修课的比例，同时还要提高选修课的质量。由于课程发生转变，教学方法、教学手段也应随之改变，除了单一的课堂讲授外，还要增加实验、实习和讨论课的比例，注重培养学生的实践能力和创新能力。