摘 要：在国家教育重视英语交际功能的今天，如何改变传统的教学方法，如何进行人性化教学，注重实现外语教学的交际性，这是作为中学一线教师在平日工作中所应该重视的。
　　关键词：中学外语教学；交际性；兴趣
　　
　　英语是一种交际工具，英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。英语学习者的交际需要这一主题已逐渐为我国的英语教育者所熟悉和接受。
　　语言教学的交际性原则起源于６０年代末，这一方面是由于语言学研究的发展使语言教学得到了新的启示 。美国著名的语言学家乔姆斯基（N．Chomsky）于１９５７年出版的《句法结构》（Syntactic Structures） 一书对长期影响语言教学的行为主义和结构主义理论提出了挑战，他认为行为主义的刺激—反应—强化方式不能解释人们运用语言的独创性，掌握语言也不等于结构主义所认为的掌握语音、语法、词汇等知识。与之相应 ，１９７１年美国人类学家海姆斯（Hymes）和以威多森（H．G.Widdowson）和威尔金斯（D．A．Wilkins）为代表的英美国家的一些英语教育学家也在英语教学的实践中感到当时流行的听说法（audioligual method）不能有效地解决学生的语言交际能力，他们认为英语教学的中心应着眼于交际能力的培养，而不只是对结构的掌握。
　　我国的外语教学几十年来采取的一般是填鸭式教学法，同时迎合老师精讲，学生多练的教学方针，使学生被动的听、记，以应付各种考试，学生靠听和读输入语言，说的能力来自听和读而不是说本身。（We acquire from what we hear or read not from what we say），这样不能达到英语教学的主要目的——熟练运用日常生活英语。所以，为了迎合当今课程改革中要求的教法改变，我在教学中调整教学思路和方法，注重实现交际性。
　　
　　一、注重培养学生学习英语的兴趣。
　　
　　著名心理学家布鲁诺说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果，所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教词组“can’t help doing” 时，我举例子“Wangting couldn’t help laughing when she read this.”全班哄堂大笑，因为王婷是我们班一个非常爱大笑的女孩，这一举例子之后，全班情绪高涨，踊跃发言，纷纷用他们所熟悉的一些事物或事实造句，这样，再学其他的词组如 “be famous for”等就容易多了。
　　当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应作到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
　　
　　二、完善学生的“自我意识”
　　
　　当然应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能会导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为的摧毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其一次次的体验“失败”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，敢于张口说，不怕说错，我认为让这些基础薄弱的学生树立教说的最好方法是使学生集中精神于听和读上，让学生解除防御心理，不要使他们觉得课堂是一个使他们暴露自己弱点的地方。克拉申认为：在初学英语时，不必要求学生发音极为准确，教师用英语发出指令，学生可根据指令做出动作反应，不必重复或回答老师的话，以后逐步过渡到简略回答，直到开口说话。